Repsol YPF

Però de quina mena de formació? La intel·lectual, la psicològica, la lúdica, o potser la formació integral? És en la resposta a aquestes preguntes d'on sorgeixen els desacords i els malentesos.
 
No resulta senzill avaluar els llibres infantils a partir de criteris universals i vàlids per a tots els nens. No és fàcil i potser tampoc no és convenient, ja que és coneguda la tendència a incórrer en moralitats inquisidores o, encara pitjor, en imposicions d'aparents bones intencions estètiques o educatives basades en els estereotips dels adults, els quals, al seu torn, llegeixen molt poc, o, directament, no llegeixen.
 
En comptes de donar consells sobre com ha de ser un llibre infantil, error en què incorren molts estudiosos de la matèria, caldria establir criteris sobre com no han de ser aquests llibres. I la primera condició és indiscutible: no han de ser avorrits. Això no vol dir que hagin de basar-se en els patrons d'entreteniment a l'ús, ja que en aquest cas es cauria en la banalitat que imposen altres mitjans. Fugir de l'avorriment, en el cas de les lectures, significa despertar l'interès i la curiositat o procurar aconseguir el goig del lector.
 
Actitud receptiva
És evident la dificultat de conèixer les claus que permetin penetrar en el món de les expectatives infantils, sobretot pel que fa a les criatures més petites. Però el nen és un lector molt més obert del que sembla, i en el moment en el qual s'endinsa en un llibre sol adoptar una actitud receptiva que el porta a trobar al·licients allà on menys s'espera. Si, malgrat això, un llibre no li agrada, l'abandona. N'hi ha prou de seguir la pista dels seus rebuigs per oferir-li una altra mena de lectures.
 
Un llibre per a nens tampoc no ha de ser simple. Borges ja va advertir del perill de puerilitat en què solen incórrer els autors que tracten l'infant com si fos estúpid, quan en realitat el que ell pretén és sentir-se savi. Aspira a descobrir mons, i sap que això comporta alguna dificultat. A fi de no topar amb obstacles insalvables (vocabulari pretensiós, sintaxi dilatada, excés de personatges, estructures narratives complexes), el nen està disposat a posar-hi voluntat perquè li agrada viure una doble aventura: la que li ofereix la ficció i la del seu propi esforç de comprensió. Molts dels grans autors que han sabut connectar amb els nens deuen el seu èxit al respecte amb què els tracten en parlar-los com a persones instruïdes.
 
Un llibre per a cada edat
Sens dubte, el desenvolupament dels nens comporta uns requisits literaris diferents segons cada edat. Les empreses editorials acostumen a classificar els llibres segons trams d'edat, de la mateixa manera que es fa amb les revistes especialitzades. Tanmateix, convé rebutjar idees rígides d'itineraris, ja que moltes obres teòricament concebudes per a nens de vuit anys també agraden als de sis o als de dotze. La lectura no és un procés lineal ni ascendent, llevat que la considerem només pel que fa a la seva dimensió instructiva.
 
Teresa Colomer, especialista en literatura infantil i autora i coordinadora de Set claus per valorar les històries infantils (Fundació Germán Sánchez Rupérez, 2002), ha observat que cada vegada els joves lectors són més exigents i no es conformen amb les obres suposadament destinades a la seva edat. En certa manera, la literatura infantil i juvenil ha experimentat el mateix procés que la literatura d'adults: importa poc que sigui fantàstica o realista, compromesa o recreativa, didàctica, sentimental, de terror o de viatges, sempre que tingui qualitat en si mateixa.
 
Un autor tan moralista pel que fa al seu credo i tan poc sospitós d'heterodòxia com J. R. Tolkien ja afirmava que 'un conte no és més que un conte, una obra literària que té l'objectiu de produir un efecte igualment literari'. Que no és poca cosa, si valorem les diverses funcions de la literatura; entre d'altres: estimular la imaginació, ajudar a comprendre el món, a descobrir nous horitzons, a conèixer-se un mateix, experimentar plaer estètic, enriquir el llenguatge.
 
En qualsevol cas, la immensa producció editorial per a infants i joves no permet destriar sempre el gra de la palla. Fan falta guies, i no sempre les existents són fiables. Moltes revistes monogràfiques sobre la matèria obeeixen interessos editorials; els professors i les professores, que podrien ser els millors consellers, tendeixen a caure en la temptació del didactisme o de la mandra rutinària; els crítics literaris, que majoritàriament continuen considerant la literatura infantil com literatura menor, se'n desentenen. Per tant, de qui cal fiar-se? Doncs, a part dels mateixos nens, cal confiar en els bibliotecaris i les bibliotecàries, que constitueixen segurament el gremi més avesat a les lectures infantils.